許多管理人員會抱怨自己的下屬：為什么這么蠢，就不會自己動下腦子？

很多員工工作一斷時間之后，也會慢慢從最初的熱情、創(chuàng)意滿滿，到每天循規(guī)蹈矩機械重復的工作。

這在心理學上叫“習得性依賴”，就是習慣一旦養(yǎng)成你就會在未來的行動中對它產(chǎn)生依賴。類似物理學中的“慣性”。

這種“習得性依賴”在學習上有點像吃老本，怎么說呢，就是你解決問題的方法，一直是你最開始學習的那套方法，并沒有做任何的改進，即使是問題發(fā)生了一定的變化。

這在工業(yè)化時代，吃老本是可行的，因為那個時候分工沒有現(xiàn)在這么細，知識更新迭代的周期也相對比較長。

就像中國改革開放的前20年，大學畢業(yè)后后半生工作遇到的知識大多來自大學畢業(yè)前。但在現(xiàn)在如果你還這樣做，我想你一定找不到工作。

我們先來看一下，現(xiàn)代大眾的教育體系是如何誕生的。

現(xiàn)代的大眾教育不過150年左右的歷史，是為了滿足工業(yè)革命的需求誕生的。

工業(yè)革命前，東西方教育都不是今天這種面貌。工業(yè)革命后，代表工業(yè)化巨大成功的工廠模式被復制到教育上。學生被視為等待加工的原材料，然后通過學校變成就業(yè)市場上有銷路的產(chǎn)品。

現(xiàn)在我們已進入后工業(yè)化時代，未來將進入人工智能時代。后工業(yè)化時代，這種類似兵營式的教育效率越來越低，想要適應后工業(yè)化時代，最需要的恰恰是工業(yè)化教育體系不看重的創(chuàng)造力。

我們還回到最初的那個話題，為什么老板總覺得自己的員工很蠢，甚至員工自己有時也覺得自己的工作沒有價值感？

其實，員工并不是真蠢，我們最初也說了，他們原本很有創(chuàng)造力，之所以越來越笨，是因為公司鼓勵“功能性愚蠢”。

關于這點，《愚蠢的悖論》這本書里說了三種情況：

1、不喜歡給出自己的假設，把別人的想法認為是理所當然。

2、做事之前不問為什么，按照以往“約定俗成”的規(guī)矩做。

3、總是局限完成自己的工作，而不去思考自己的工作會如何影響他人，流程上是不是能優(yōu)化？

和現(xiàn)代教育體系受工業(yè)革命的影響類似，現(xiàn)代公司的組織同樣深受工業(yè)革命的影響。

這種“功能性愚蠢”并不是完全自發(fā)，而是公司在用條條框框、各種復雜的規(guī)定，推廣著這種“功能性愚蠢”，讓員工越來越笨。公司之所以這樣做，是因為這樣可以帶來控制，實現(xiàn)短期的“高效率”。

比如有利于決策的制定和執(zhí)行，分工的明確，溝通成本的降低。公司也知道創(chuàng)造力是個好東西，但創(chuàng)造力也意味著不好控制，甚至工作效率的低下。

就像戰(zhàn)爭年代的征兵，沒上過學的比上過學的士兵更受歡迎，因為好管理，執(zhí)行能力強。

但是，這種管理方式，從長遠來看一點好處也沒有。尤其是在今天的移動互聯(lián)網(wǎng)時代來看，這種管理方式正在遇到很大的危機。因為，這種管理方式是在用即有的知識對你進行意識的灌輸。

彼得·德魯克說，知識工作者的工作動力取決于他的工作效益，取決于他在工作中是否能有所成效······知識工作者的成果本身并不產(chǎn)生效益，他們并不生產(chǎn)有形的產(chǎn)品，比如一雙鞋或某個機器部件，他們生產(chǎn)的是知識、想法和信息。

縱觀我們身處的世界，除了自然美景，世間偉大或平凡的事物，幾乎都是人的觀念變革的產(chǎn)物，其中多數(shù)是我們在工作過程中群體創(chuàng)意的產(chǎn)物。

我們每個人都是“創(chuàng)意工作者”。進入21世紀時盛行的“知識工作者”說法，已經(jīng)不能反映我們的現(xiàn)在與未來。

從工業(yè)時代到知識時代，我們要掌握新知，我們強調(diào)持續(xù)地學習。進入新時代，只是學習新知識還不夠，我們需要運用創(chuàng)意。創(chuàng)意是無中生有，是從0到1，而機器是從1到N。

我們正在進入以大數(shù)據(jù)、人工智能、機器人為標志的時代，算法和機器人正在取代我們的很多重復性工作，留給人類的是創(chuàng)意的位置。

我們現(xiàn)在要關心的問題不再是如何學習和利用外部的知識，而應關注我們自身的創(chuàng)意潛能：

怎么在工作中發(fā)揮創(chuàng)意?

怎么在工作中達成創(chuàng)意成果?

適合創(chuàng)意的工作方式是什么樣的?

所以，某種程度上我不建議你買大量的知識付費產(chǎn)品。為啥？因為沒用。

你必須要完成通用型知識對個性化學習的創(chuàng)造，理論型知識對實踐的創(chuàng)意才行。