（情境領導版）

◇ 課時： 半天（3小時）

◇ 適合對象：

·從技術(shù)層面走到管理崗位的領導、經(jīng)理、主管

◇ 課程特色：

本課程是實踐式體驗學習，在培訓的形式上有獨特的創(chuàng)新，調(diào)動所有的學習器官，增進學習效果，課程滿意率均達90%以上。

◇ 課程收獲：

- 熟練掌握及應用有效的人際溝通技巧，增進和強化領導技能

- 學會與新新一族工作交流的方法

- 準確判斷下屬的能力成熟度并分析其特定的需求

- 針對不同的下屬彈性使用不同的領導方法

- 學會如何對下屬授權(quán)，解決領導者“忙”的問題

- 減少員工的流失率

- 解決下屬“盲干”、“茫干”、“莽干”、“瞞干”和“蠻干”的問題

◇ 課程綱要：

最有效的領導方法是最適當?shù)念I導方法，領導能夠根據(jù)員工的能力成熟度和工作意愿采用不同的領導方法，也就是領導能夠診斷并掌控員工不同的發(fā)展歷程，因人而異采取不同有領導方法。使企業(yè)的績效提升的同時，領導與員工的工作關(guān)系達到愉快。這套課程可以幫助企業(yè)釋放出活力和創(chuàng)造性，被GE公司韋爾奇定義為企業(yè)的DNA，并將個人與團隊的目標結(jié)合在一起。將提高領導者及其部屬的能力，使他們處事更能靈活變通，隨時可以接受新的挑戰(zhàn)。

第一部分：技術(shù)管理者角色認知

1， 完美執(zhí)行力的要素（讓下屬完成任務的學問）

2， 在其位謀其政（事業(yè)心-上進心-責任心）

3，  團隊領導能力自我現(xiàn)狀分析（分析自我是提升領導力的開始）

4， 用80/20法則找出完成任務的規(guī)律（發(fā)現(xiàn)領導者行為規(guī)律）

5， 領導者的職責與傾向（結(jié)果型與過程型）

6， 明確讓下屬完成任務的不同發(fā)展階段

7， 情境診斷員工在不同發(fā)展階段的特征

－ 發(fā)展階段診斷練習

8， 配合使用四種不同的領導型態(tài) （指令型、教練型、支持型、授權(quán)型）

第二部分：用績效說話的情境領導方法

9， 四種不同的領導型態(tài)靈活應用

10， 四種不同領導型態(tài)的決策模式

11， 提高下屬的能力五步法

12， 提高下屬的意愿七步驟

13， 辨別領導行為（針對前測的領導能力分析領導型態(tài)，在未接受此課程之前能靈活運用四種領導型態(tài)的人不足5%的概率）

14， 領導型態(tài)與發(fā)展階段的配合

15， 員工發(fā)展階段管理技巧

16， 高績效組織的任務與員工素質(zhì)發(fā)展階段管理模式

17， 建立績效評估與伙伴關(guān)系

第三部分：技術(shù)管理者自我發(fā)展

18， 無功便是有過

19， 有能才能有位

20， 善于學習創(chuàng)新

21， 強烈的責任感

22， 必須善于學習

◇ 學員反饋：

1，聽課十分鐘就在培訓手冊上寫下了“陽光開朗幽默”六個字，這是對李愛華老師培訓風格的第一印象，這種感受一直持續(xù)到培訓結(jié)束。影響力是優(yōu)秀培訓師不可或缺的領導素質(zhì)。到人大參訓，對老師多少有些“學院派”的猜測。一天學習下來，李老師課程的實操性以及工作實踐中實際應用的親身案例都令人欽佩不已。

2，此課程非常實用，非常具有啟發(fā)性。在整個過程中，培訓手段豐富，始終保持著活躍的氣氛，所學知識和實際工作聯(lián)系得比較緊密，能夠在現(xiàn)場利用所學的知識“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，診斷自身和其他團隊的實際問題。

3，在管理的過程中，你會發(fā)現(xiàn)要下屬把事做得又快又好的確是件很不容易的事，要么很快完成任務，但不是你想要的結(jié)果，要么拖拖拉拉遲遲沒有結(jié)果。聽了李老師的課程，對我們產(chǎn)生積極的影響，對我們的工作起到良好的輔助作用。

4，李老師的講課風格我很喜歡，因此整個聽課的過程也極享受，非常實用，尤其是那四個階段，感覺非常實用。