中印人才戰(zhàn)略之“龍生龍 象生象”　　

　　同在迅速崛起的中國和印度，人才競爭力有何不同？兩國又該怎樣合作？7月30日在廣州舉行的“中印思想峰會·人才 論壇 ”對此作了探討。中印與會人士均認(rèn)為，中印兩國經(jīng)濟(jì)均面臨可持續(xù)發(fā)展問題，而兩國人才互補性強，應(yīng)擴大合作，共同提升兩國在國際上的競爭力。印度駐廣州總領(lǐng)館文化領(lǐng)事奈爾表示，將增加兩國交換留**的規(guī)模，尤其加強科技人才的互動。

　　中印都面臨人才問題

　　中國和印度同為文明古國，又都是世界上人口最多的國家之一，近年來，兩國更同時迅速崛起，成為世界經(jīng)濟(jì)增長的主要發(fā)動機。2000年到2008年，中國的G D P總量由1.2萬億美元提高為4.3萬億美元，人均G D P由930美元提高為2940美元。同期，印度G D P總量由0.46萬億美元增長為1.22萬億美元，人均G D P由450美元提高為1070美元。同時，全世界每年經(jīng)濟(jì)新增長總量的40%來自于中國和印度。

　　不過，中印兩國自然資源都較匱乏。中印兩國人口合計為24.7億人，占世界人口總數(shù)的36.8%，然而國土面積和淡水資源卻分別只占全世界的9.6%和9.3%，人均能源、礦產(chǎn)資源和森林積蓄量也不足世界平均水平的1/3。由此，《國家中長期教育變革 與發(fā)展綱要》總體戰(zhàn)略研究組組長、上海教育國際交流協(xié)會副會長胡瑞文提出，中國跟印度一樣，要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，必須重視 人力資源 開發(fā)。

　　中國重基礎(chǔ)教育 印度重精英教育

　　目前，中印兩國在人才的數(shù)量上均取得了長足發(fā)展，且中國稍強。資料顯示，自2000年至今，中國初中的毛入學(xué)率由88%提高到98%；印度則由60%提高到目前的76%。中國的高中毛入學(xué)率由2000年的40%提高到2008年的74%，而印度則由32%提高到43%。高等教育規(guī)模方面，中國由2000年的950萬提高到目前的3000萬，上升為世界首位，毛入學(xué)率由10%提高為23%。同期，印度的高等教育規(guī)模由2000年的750萬提高到目前的1200萬，居世界第三位，毛入學(xué)率由8%提高為12%。中國在業(yè)勞動人口的平均受教育年限由2000年的8年提高為目前的9.5年；同期印度由6年提高為7年。

　　但在人才戰(zhàn)略上，中國和印度各有不同。胡瑞文介紹，在基礎(chǔ)教育與高等教育發(fā)展的關(guān)系上，印度在1975-1990年期間采用了優(yōu)先發(fā)展高等教育的高重心模式，以精英教育發(fā)展為重點，因此，在1990年以前印度高等教育的規(guī)模與普及率遠(yuǎn)高于中國。1990年以后，印度轉(zhuǎn)而重視基礎(chǔ)教育的普及工作，高等教育則繼續(xù)保持平穩(wěn)發(fā)展的格局。

　　而中國在1980-1998年期間采用的是低重心戰(zhàn)略，著力普及城鄉(xiāng)(特別是農(nóng)村)九年義務(wù)教育，同時注重中等職業(yè)教育的發(fā)展。直到1999年，全國義務(wù)教育基本普及目標(biāo)實現(xiàn)后，才轉(zhuǎn)而推動高等教育的大擴招和跨越式發(fā)展。并通過十年的努力，使中國一躍成為世界高等教育規(guī)模的第一大國，高等教育**總規(guī)模和毛入學(xué)率都反超出印度一倍。在胡瑞文看來，這為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級和建設(shè)人力資源強國奠定了重要基礎(chǔ)。

　　中國 制造業(yè) 強 印度高端人才有優(yōu)勢

　　中印兩國不同的人才培養(yǎng)模式，會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？

　　胡瑞文表示，得益于20世紀(jì)高等教育的適度超前發(fā)展與高水平的國際化，印度培養(yǎng)了大批教師、醫(yī)生、工程師和政治精英，為基礎(chǔ)教育、城市醫(yī)療機構(gòu)提供了較高素質(zhì)的人才，推動了這些方面的快速發(fā)展，并且向中東阿拉伯石油國家及國際組織輸出了大批知識勞務(wù)人才，為農(nóng)業(yè)、航空、醫(yī)**工業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)、外包產(chǎn)業(yè)提供了大批專業(yè)技術(shù)人才。然而，由于基礎(chǔ)教育普及水平和中等職業(yè)教育嚴(yán)重滯后，影響了印度制造業(yè)的發(fā)展，也妨礙了第一產(chǎn)業(yè)勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度。

　　而中國的人才戰(zhàn)略，則為農(nóng)村勞動力向城市和二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移提供了大批較高素質(zhì)的勞動者，為中國成為“世界工廠”創(chuàng)造了有利條件。同時，九年義務(wù)教育的普及，也為最近十多年高中教育普及水平的提高和高等教育的超常規(guī)發(fā)展，提供了很好的基礎(chǔ)。不過，近年來，我國部分**的辦學(xué)水平，以及與行業(yè)、企業(yè)的合作，均有所弱化，值得注意。

　　目前中國和印度的就業(yè)人口中，仍分別有45%和57%從事農(nóng)業(yè)勞動。對兩國來說，提高青年一代的教育水平、促使勞動力加速向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，都顯得極為緊迫。此外，胡瑞文指出，印度的勞動年齡人口在未來15年中，將再增加2億人左右，其勞動力優(yōu)勢突出，同時教育發(fā)展的壓力預(yù)計比中國更重。

　　根據(jù)華為在印度的經(jīng)歷，華為印度副總裁，前華為大學(xué)校長、摩托羅拉大學(xué)(中國)校長姚偉民觀察認(rèn)為，印度高端人才競爭力較強，尤其高端人才職業(yè)化程度和市場化程度較高，由此，在 項目管理 、系統(tǒng)控制領(lǐng)域，印度較有優(yōu)勢；而中國中基層產(chǎn)業(yè)的人力資源豐富，由此，中國的制造業(yè)較強，管理效率與開放度也較高。

　　中印人才合作潛力巨大

　　胡瑞文認(rèn)為，目前中國和印度都面臨產(chǎn)業(yè)升級，也都需加快科技進(jìn)步。為此，兩國必須進(jìn)一步發(fā)展高等教育和職業(yè)教育，提高高等教育普及水平和知識型、技能型人口的比例。

　　而中印人才的優(yōu)勢互補性強，合作潛力較大。在國際IT巨頭印度Infosys中國公司首席教研官穆若立看來，中國人才與人交往態(tài)度親和，對工作與休閑具有良好的平衡能力，善于自學(xué)，注重細(xì)節(jié)，并且積極嘗試?yán)眯路椒▉斫鉀Q問題。

　　華為印度副總裁，前華為大學(xué)校長、摩托羅拉大學(xué)(中國)校長姚衛(wèi)民認(rèn)為，印度員工由于教育背景較為注重思辨、表達(dá)與系統(tǒng)性；中國人才重競技、方法、效率。“印度人才在國際化、職業(yè)化、市場化、跨文化、軟件項目管理等方面具有優(yōu)勢，中國人才在制造業(yè)管理、敬業(yè)精神、管理效率、開放性等方面具有優(yōu)勢。兩國的人才互補性強，有很大的合作潛力。”

　　而業(yè)界看來，中國和印度的人才交流目前尚沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。前寶潔公司大中華區(qū)產(chǎn)品供應(yīng)部總監(jiān)、現(xiàn)古普塔集團(tuán)(香港)總裁迪帕克·古普塔表示，中印在軟件產(chǎn)業(yè)、外包服務(wù)業(yè)、信息技術(shù)等方面具有廣大的合作空間。中國在電子設(shè)備制造方面有優(yōu)勢，而印度在軟件、編程方面優(yōu)勢明顯，印度的醫(yī)**產(chǎn)業(yè)、育種、乳業(yè)、航空航天方面有不少企業(yè)希望來中國發(fā)展。

　　對話

　　“面對國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，挑戰(zhàn)不在于基建而在人才”

　　南都：中國和印度正成為全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要目的地，對此，兩國在競爭上有何優(yōu)劣？印度的應(yīng)對策略是怎樣？