一是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上胸懷天下。中國(guó)自古以來(lái)就有“天下觀”，但這種“天下觀”直到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)才從狹隘的“中國(guó)的天下”變?yōu)?ldquo;世界的天下”。林則徐成為中國(guó)“睜眼看世界的第一人”，以后便有了“幼童留洋”、“西學(xué)東漸”等文化現(xiàn)象，中國(guó)也從傳統(tǒng)走向了現(xiàn)代。全球化的出現(xiàn)更使“地球村”觸手可及。目前，許多國(guó)家面臨的問(wèn)題也是全球面臨的問(wèn)題。變革 開放30多年來(lái)，中國(guó)以迅雷之勢(shì)融入全球，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，也成為世界經(jīng)濟(jì)中最敏感的一環(huán)。因此，大學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是胸懷世界的，包括胸懷天下的人文情懷、破解世界難題的雄心壯志等。

 

    二是人才培養(yǎng)模式上兼收并蓄。盡管中國(guó)有數(shù)千年的教育史，但是，具有現(xiàn)代意義的大學(xué)還是近代社會(huì)的產(chǎn)物。在大學(xué)制度設(shè)計(jì)上，建國(guó)以后的中國(guó)大學(xué)基本上復(fù)制了前蘇聯(lián)的模式。科學(xué)技術(shù)上落后于世界尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，拔尖創(chuàng)新型人才成為中國(guó)最稀缺的資源，這些都要求中國(guó)大學(xué)啟動(dòng)以提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育教學(xué)變革 ，其中人才培養(yǎng)模式變革 的呼聲最高—— 北大 元培學(xué)院、浙大竺可楨學(xué)院、武大WTO學(xué)院等等，都是這一變革 的產(chǎn)物。“不拘一格降人才”這一呼聲同樣適用于當(dāng)代中國(guó)。在人才培養(yǎng)模式上，我們要博采眾長(zhǎng)，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，西方的、東方的，總之就是要將“世界的”融會(huì)貫通為“中國(guó)的”。

 

    三是人才培養(yǎng)理念上銳意創(chuàng)新。我們培養(yǎng)的人才目前最需要的素質(zhì)是創(chuàng)新進(jìn)取，這是人才塑造上需要達(dá)到的境界。創(chuàng)新有三層含義：一是更新，二是創(chuàng)造新的東西，三是改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新作為一種思維方式，其原初的情感動(dòng)力是進(jìn)取。只有具備了積極向上的進(jìn)取心，才不會(huì)隨波逐流，才會(huì)“長(zhǎng)江后浪推前浪”；才會(huì)脫離平庸，追逐世界一流。

 

    人才培養(yǎng)的“眼光”通過(guò)不同的途徑對(duì)學(xué)生施加影響。從領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)看，眼光不同決定思維不同，思維不同決定了有的大學(xué)在世界范圍內(nèi)尋找信息與機(jī)會(huì)，而有的大學(xué)則將視野僅囿于國(guó)內(nèi)。這決定了大學(xué)提供給學(xué)生的舞臺(tái)和視野是世界級(jí)的、國(guó)家級(jí)的，還是省級(jí)的、區(qū)域級(jí)的，人才培養(yǎng)的層次由此受到影響。從教學(xué)科研來(lái)看，眼界高者，其器量必大，胸懷必廣。教師從科技前沿著眼，將一些成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生獲取的信息也是世界一流的，學(xué)生的眼界也由此而大開，成為時(shí)時(shí)“睜眼看世界”的人。從學(xué)生自身來(lái)看，一流大學(xué)的學(xué)生特別注重社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，他們尋找的并不是一般的企業(yè)，世界500強(qiáng)才是他們的首選。他們看重的是：只有世界一流的企業(yè)，才會(huì)有一流的管理、技術(shù)與文化。